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OCDE — página 3

Organización · 72 artículos
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Los datos desmienten una falsa creencia: la repetición escolar está igual que en 2022 y se ceba con los más pobres

PISA recoge que un 22% del estudiantado de 15 años no está en el curso que debería por su edad, pese a los discursos de que la Lomloe "regala los aprobados"; además de la prevalencia, España se distingue de otros países porque esta cuestionada práctica afecta especialmente al alumnado de origen humilde España se desploma en PISA y los alumnos tienen “dificultades” con textos de más de 400 palabras por culpa de las pantallas Frenazo. Pese a la Lomloe, que supuestamente regala los aprobados , pese a un discurso muy establecido que sostiene que todo el mundo pasa de curso, la repetición está hoy en España igual que hace tres años, según se desprende de los microdatos de PISA . “La tendencia de disminución de la repetición se ha detenido: el 22% del alumnado de 15 años ha repetido, igual que en 2022, una vez se han levantado las medidas excepcionales de la repetición aplicadas en 2020 y 2021”, explica el informe Todo lo que debes saber de PISA 2025 sobre equidad , de EsadeEcPol y Save the Children. En España se repite más del doble que en la OCDE. Y hoy, como ayer, lo hacen hasta cinco veces más los pobres que los ricos . Incluso en igualdad de condiciones. La práctica castiga a quien más ayuda necesita. “Ese estancamiento importa en términos de equidad, y no solo de nivel: la repetición no se reparte por igual entre grupos sociales, sino que se concentra de forma mayoritaria en el alumnado de menor nivel socioeconómico, de modo que cada punto que no baja recae principalmente sobre él. (...) España mantiene un mecanismo que penaliza de manera desproporcionada a quienes parten con mayor desventaja”, valoran los autores. Concentrado por abajo Poco parece haber cambiado con la repetición en los últimos años pese a los esfuerzos por reducir un indicador en el que España sale malparada desde hace años , triplicando las tasas de los países de su entorno o equiparables por condiciones socioeconómicas, según reflexionan Lucía Cobreros y Lucas Gortazar, de EsadeEcPol, y Mar Gairal y Carmela del Moral, de Save the Children, en el texto. En España se repite mucho y repiten los mismos. “Todo el exceso [de repetidores] se concentra en la mitad baja de la escala social: el cuartil alto [el 25% más adinerado] repite en torno al 7%, lo mismo que su equivalente de la OCDE, mientras que el cuartil socioeconómico bajo repite el 40%, frente al 16 % internacional”, explican los autores. Y no solo el diferente bagaje sociocultural, los recursos en casa o el apoyo familiar, las razones habituales detrás de las diferencias de rendimiento entre clases , explican esta diferencia. Porque un estudiante de un hogar humilde tiene muchas más posibilidades de repetir curso que uno de familia acomodada aunque ambos tengan exactamente los mismos conocimientos, según recoge el informe. “En España es cinco veces más probable [que repita un estudiante con menos recursos], frente a 4,5 en 2022, 2,3 en la OCDE-35 y 2,7 en la UE. Y el contraste con países que también repiten mucho es elocuente: Bélgica se queda en 3,1, Italia en 2,8, Francia en 2,0, Alemania en 1,5 y Países Bajos en 1,4. El problema español no es solo que se repita más, sino que la repetición se reproduce según la escala socioeconómica, incluso entre alumnado con resultados similares en lectura y ciencias”, describe el texto. Aunque no es el objeto del informe, Cobreros explica que “el capital cultural de las familias tiene un impacto en la repetición”. Y argumenta: “Las de capital alto, si su hijo va mal, buscarán remedios. Clases particulares , irán a hablar con los docentes, pondrán todo lo que esté en su mano para intentar que sus hijos no repitan”. El estudiante menos favorecido no tendrá esa suerte. Poco efecto de la Lomloe El texto destaca el, al menos de momento, poco efecto que ha tenido la Lomloe en este apartado, pese a que es uno de los objetivos que se marcó. Y también pese al discurso, instalado entre ciertos círculos, sociales, políticos (del PP) e incluso docentes, de que con la nueva norma “se regalan los aprobados” y “todo el mundo pasa de curso” . Es cierto que la ley eliminó de sus postulados la repetición automática vinculada a x repeticiones y ahora la decisión depende más del claustro docente, de que piense que un alumno está capacitado o no para afrontar el siguiente curso. Pero la estadística es tozuda y señala dos cosas: hoy se repite lo mismo que hace tres años y desde 2015, mucho antes de la Lomloe (aprobada en 2020) prácticamente no hay ninguna comunidad autónoma, tampoco aquellas donde gobierna el PP desde entonces, que tenga menos de un 15% de alumnado que ha superado la ESO con asignaturas suspendidas. Es y ha sido una práctica habitual , dicen los datos. “La cohorte evaluada en 2025 es la primera que ha cursado prácticamente toda la ESO bajo la nueva ley y su desarrollo normativo, que restringen la repetición a supuestos excepcionales y refuerzan las medidas de refuerzo y apoyo como alternativa. El estancamiento sugiere, por tanto, que la reducción [de la repetición] de 2018-2022 respondió a las medidas extraordinarias de promoción adoptadas durante la pandemia más que a un cambio duradero en las prácticas de los centros: retirada la excepción, la tasa vuelve a estabilizarse en niveles muy altos”, describe el informe. Sin explicaciones El texto, más descriptivo que interpretativo, ahonda en algunas de las cuestiones relacionadas con la (des)igualdad entre estudiantes que más llamaron la atención de una edición de PISA que ha supuesto un varapalo para el sistema educativo español . La brecha entre el alumnado mejor posicionado socioeconómicamente y el más humilde se ha cerrado y España es de los mejores países del mundo en ese indicador. La mala noticia es que lo hace “por las razones equivocadas”, a base de que todos estén peor, explica el texto: los (pocos) que mejor rendían han caído más, acercándose a los que tenían más problemas, que aun así también caen. Esto último es una rareza española para la que los investigadores no tienen una explicación. Encontrarla está en la lista de deberes a futuro, explica Cobreros, entre otras razones porque “es habitual que lo que afecta al alumnado de nivel socioeconómico alto hoy afecte al de nivel socioeconómico bajo mañana”. En ese sentido, este PISA sería un aviso a navegantes para posteriores ediciones, advierte el informe.

elDiario.eselDiario.es•Daniel Sánchez Caballero15 sept
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La OCDE insta a invertir en prevenir pandemias, que podrían costar hasta un 16 % del PIB

París, 15 sep (EFE).- La OCDE lanzó este martes una llamada de atención para invertir en la prevención de pandemias, ya que existe un 50 % de probabilidad de sufrir otra similar a la del covid-19 en los próximos 25 años y un brote no inmediatamente paliable, como una enfermedad tipo sarampión, podría costar hasta un 16,2 % del Producto Interior Bruto (PIB). "La inversión en PPR (preparación y respuesta ante pandemias) es modesta en comparación con las pérdidas potenciales. Los análisis de la OCDE estiman que se necesitarían, en promedio, unos 7.100 millones de dólares ajustados al poder adquisitivo al año para fortalecer la capacidad de PPR en los países de la OCDE", indicó la organización en un estudio publicado este martes. En el caso de la UE, la inversión se cifraría en 2.600 millones de dólares y, en general, la mayor parte de esa financiación se debería destinar a reservas nacionales de equipos de protección personal y suministros de higiene. El análisis, llamado "The Economic Case for Pandemic Preparedness and Response" (Argumentos económicos a favor de la preparación y la respuesta ante una pandemia), detalla que aunque son eventos de "baja probabilidad", la rápida urbanización, la deforestación, la agricultura intensiva, el comercio de fauna silvestre mal regulado y los cambios climáticos favorecen el riesgo de nuevas pandemias. "Los estudios científicos advierten de que el mundo se enfrenta a una probabilidad de aproximadamente una de cada dos de que se produzca otra pandemia de la magnitud de la covid-19 en los próximos 25 años. El aumento de los casos de infección en humanos por gripe aviar altamente patógena agrava estas preocupaciones", precisa. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que tiene su sede en París, analizó cinco posibles escenarios de pandemias sin vacunas ni tratamientos y los estudios apuntaron a que brotes no controlados podrían causar la muerte de entre el 1 % (tipo coronavirus) y más del 5 % (tipo gripe A) de la población en solo 9 meses. Eso causaría contracciones severas del PIB, desde un 2,7 % (en un escenario similar al coronavirus) hasta un 16,2 % (en caso de una pandemia similar al sarampión), que afectarían principalmente al transporte, la manufactura y los servicios. El documento defiende que "una respuesta temprana y eficaz" es la única estrategia viable para evitar que los sistemas sanitarios se vean desbordados y que las economías se desestabilicen. Son clave para ello las medidas no farmacéuticas inmediatas como el distanciamiento físico o el contacto seguro con mascarillas, que pueden "proteger tanto la salud de la población como la actividad económica en las fases tempranas de las pandemias, cuando es probable que sean las únicas intervenciones fácilmente disponibles". Confiar únicamente en confinamientos estrictos es la estrategia más dañina y menos eficaz, advierte el análisis, porque también desplomaría el PIB entre un 11,7 % y un 28,9 %. Los expertos piden mantener un nivel alto de vigilancia clínica y tener reservas de suministros como mascarillas de modo que las respuestas no farmacéuticas puedan desplegarse rápidamente. El informe recoge igualmente que el impacto de la pandemia de covid-19 aún no se ha solventado y probablemente "persistirá durante las próximas dos décadas", porque originó cambios en los riesgos relacionados con el modo de vida, como el consumo de tabaco o la obesidad. En concreto, un análisis realizado en 28 países de la organización relaciona sus efectos con una disminución de 2,4 meses en la esperanza de vida media entre 2020 y 2024. Esa pérdida se traduce en un aumento del 0,4 % en el gasto sanitario medio anual y en una caída del PIB del 0,1 % al año. Se prevé que estos efectos se atenúen si los factores de riesgo vuelven a los niveles previos a la pandemia, pero de persistir, la esperanza de vida media podría seguir siendo 1,9 meses inferior en 2050, con un gasto sanitario anual un 0,6 % superior y un PIB hasta un 0,2 % inferior cada año. EFE

InfobaeInfobae•Newsroom Infobae15 sept

Castilla-La Mancha niega que entrenara a sus alumnos para las pruebas PISA

El Gobierno de Castilla-La Mancha ha negado que la comunidad autónoma entrenara a sus alumnos para las pruebas del Informe PISA, tal y como han publicado algunos medios de comunicación. El vicepresidente primero de la Junta, José Luis Martínez Guijarro, ha rechazado estas acusaciones y ha defendido que los profesores no conocen de antemano las pruebas que hace la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), por lo que no pueden influir en sus resultados. «Hasta donde yo sé, las pruebas que hace PISA no las conocen los docentes. Por lo tanto, no tienen capacidad de influencia », ha señalado en la rueda de prensa ofrecida este martes para informar de los acuerdos adoptados por el Consejo de... Ver Más

ABCABC•(abc)15 sept

Pisa, de los datos a las interpretaciones

Cada semana te enviamos las novedades de las aulas y alrededores en nuestro boletín sobre Educación Aunque la información es efímera estos días y nadie se acuerda ya, vamos a hablar un poco de PISA . La semana pasada básicamente os dimos los resultados y algunos gráficos para entender mejor la prueba. Esta hemos ahondado en el análisis y las propuestas . Sabéis que uno de los aspectos que más llamó la atención de los resultados de PISA —para cualquiera que no sea profesor, ellos llevan años diciéndolo— han sido los problemas de los jóvenes con la lectura y cómo las pantallas están afectando su capacidad de atención . Empezamos por esto último. Hemos hablado de “las pantallas”, pero realmente los móviles y las tablets son el medio nada más. El problema, dice la OCDE, responsable de la prueba, son internet y las redes sociales. Lo cuenta mi compañero Carlos del Castillo, especialista del periódico en tecnología, en este interesante reportaje sobre el funcionamiento de esta industria . “La capacidad adictiva de las redes sociales, los videojuegos online o las plataformas gamificadas no es una consecuencia accidental del uso de la tecnología o las pantallas, sino el objetivo económico central de las empresas que desarrollan esos productos”, se lee en el reportaje. Los adolescentes son especialmente vulnerables a las tácticas de las empresas, que solo buscan atrapar al espectador mediante pequeñas píldoras. El plan está saliendo a la perfección. El problema es de calado. Los niños empiezan a perder interés por la lectura a los nueve años, un fenómeno documentado que tiene hasta nombre ( decline at nine , en inglés), pese a que el Ministerio de Cultura diga que cada vez se lea más. “Leer no mola ”, nos cuentan libreros y profesores en este artículo, que explora qué está pasando con la lectura en las edades más tempranas . Contra eso se bate el profesorado cada día en las aulas. Joan Manuel Soldevilla ha estado 40 años enseñando Lengua y Literatura a jóvenes en el instituto y en la universidad, y nos confirma en esta entrevista que “en los últimos años ha habido un desajuste grave en lo que se refiere a la comprensión del texto”. “Lo más dramático es que los resultados eran previsibles”, dice, un mensaje que te repetirá cualquier profesor, si tienes uno a mano para preguntarle. Otro de los problemas que señala PISA es el uso de la IA por parte de los estudiantes. Hay un apartado interesantísimo en el que muestra la correlación entre un mayor uso de esta herramienta para actividades que requieren pensar —resumir textos, hacer trabajos escritos– y un empeoramiento de los resultados académicos. Sobre esto reflexiona Cristian Olivé, también profesor de Secundaria, en este análisis. “Me despierta muchas dudas que esa forma de trabajo, la ausencia de selección de información y la renuncia de la creación, pueda consolidar habilidades como la lectura y la escritura”, cuenta. Y explica que, como muchos otros docentes, buena parte de su preocupación este curso será desarrollar un método que le asegure que su alumnado no presenta trabajos hechos con la IA. Da qué pensar el punto en el que estamos. Cierro este bloque con una última pieza en la que analizamos algunas de las cuestiones más llamativas de los resultados de PISA: qué ha pasado en Euskadi, que ha pasado a ser de las peores comunidades autónomas, por qué ha caído tanto el rendimiento de los más ricos, que históricamente lo hacen mejor, el papel de la Lomloe en todo esto o incluso las fortalezas de España, que también las hay . Esta semana hemos hablado de... Los deberes del Gobierno para el curso: diez meses para cuatro reformas. Se acaba la legislatura y se le acumula la faena al Ministerio de Educación, que ha apurado los plazos para sacar adelante varias reformas destinadas a mejorar las condiciones del profesorado y ahora tiene que rematar cuatro cambios legislativos en diez meses. El departamento que dirige Milagros Tolón ha anunciado, y ya tramita en el Congreso o negocia, cambios en las ratios , horarios lectivos, las condiciones que deben cumplir los centros educativos (que incluirá la primera mención en una ley de atender la climatización), el límite a los chiringuitos privados de FP y las oposiciones, y todo lo que no sea cumplir estas obligaciones autoimpuestas será percibido como una decepción por los docentes. En esta pieza te contamos en qué punto están estas reformas y los cambios que implicarán si se aprueban. Huelgas, amenazas de paros y profesores que faltan en el inicio del curso. A pie de aula, y mientras el Gobierno saca adelante (o no) sus mejoras, el profesorado vuelve caliente al curso en varias comunidades autónomas. Catalunya ya ha celebrado la primera huelga del año, con menos apoyo del que había el año pasado, pero manteniendo vivo el conflicto . Por otra parte, pero relacionado con el descontento docente, en esta comunidad, el Síndic de Gregues (defensor del pueblo) ha rechazado la huelga de excursiones escolares que está realizando el profesorado en protesta porque no se les compensan, y le ha pedido a la Generalitat que resuelva el conflicto. En Madrid, los siguientes en cola para celebrar su propio paro (indefinido, a partir del 14 de octubre), el año académico empieza con falta de profesores en básicamente todos los centros , según denuncian sindicatos y directores de Secundaria. La Comunitat Valenciana ha vivido este fin de semana sus primeras protestas del curso tras una primavera caliente. En este momento no hay convocada una huelga, pero los sindicatos advierten de que llegará si la Generalitat no se mueve . Andalucía es otra comunidad en la que se están larvando protestas, a las que seguirá un paro el 11 de noviembre si la Junta no se arremanga para solucionarlo antes. En los últimos días ha habido “avances”, dicen los sindicatos, pero sigue quedando “mucho que hacer” . Una educación mercantilizada. La semana pasada CCOO presentó el informe La Mercantilización de la Educación, un exhaustivo repaso de cómo la educación ha ido cediendo espacio al sector privado con el discurrir de los años, gracias en parte a las administraciones públicas, en ocasiones por acción y en otras por omisión. El texto está lleno de datos que refuerzan esta tesis y ofrece un completísimo relato de un proceso que acabamos pagando todos en general y las familias con hijos en particular. Por ejemplo, las 240.000 familias que se endeudarán este curso para pagar estudios universitarios porque el estado no les ofrece una plaza pública. Nos hemos leído las 150 páginas para que no tengas que hacerlo tú . Para subir nota Hay pesticida en mi menú escolar. Los (pocos) comedores que aún quedan en los centros educativos recibieron el pasado curso cuatro alimentos que figuran entre los diez productos que con más residuos de plaguicidas en España, según un análisis de Ecologistas en Acción de la situación en Madrid, Castilla y León, Andalucía y Murcia. La ONG detectó 127 plaguicidas en los menús, 59 de los cuales no están autorizados en la UE . Un colegio católico incorpora a un profesor apartado por terapias de conversión sexual. Federico M. V., apartado de la docencia hace dos años en un centro educativo de Alaquàs por sus polémicas terapias de conversión sexual a personas LGTBI , se ha reincorporado al colegio Mantellate de València como profesor de primera lengua extranjera. El centro al que se ha reincorporado, situado en el barrio de Marxalenes de València, depende de la misma empresa que gestiona el colegio Madre Josefa Campos de Alaquàs, del que fue apartado una vez destapadas las terapias de conversión sexual a alumnos menores de edad. Una de esas situaciones difíciles de entender .

elDiario.eselDiario.es•Daniel Sánchez Caballero15 sept
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Ministro paraguayo: "Nadie puede negar" la influencia del guaraní en resultados de PISA

Asunción, 14 sep (EFE).- El ministro de Educación y Ciencias de Paraguay, Luis Ramírez, dijo este lunes que el idioma guaraní, que habla de manera exclusiva casi el 28 % de la población local, influyó en el bajo rendimiento de los estudiantes del país en las pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés). "Nadie puede negar su influencia", dijo Ramírez durante una conferencia de prensa para dar a conocer los resultados. Los estudiantes paraguayos bajaron en 2025 el rendimiento en ciencias y lectura en comparación con 2022, pero mantuvieron los niveles alcanzados en matemáticas, según el informe PISA, que elaboró la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y se difundió el martes pasado. El documento detalló que el 24 % de los estudiantes paraguayos puede entender e interpretar textos sencillos, el 10 % logra resolver problemas con estrategias matemáticas simples y el 24 % puede explicar situaciones cotidianas en contextos científicos básicos. Los resultados de Paraguay fueron inferiores al promedio de los países de la OCDE. Pero el ministro preguntó si era "justo" evaluar de la misma manera a quienes solo hablan guaraní o son bilingües, al tiempo que apuntó que algunas regiones de España con idiomas propios se negaron a rendir la prueba PISA en español. "No es justificación, es solo para que se entienda el contexto", agregó el funcionario. Paraguay es un país bilingüe, donde 38,7 % de la población de 5 años en adelante habla tanto guaraní como castellano en el hogar, mientras que el 27,9 % usa solo el guaraní y el 30,9 % únicamente el castellano. "No es para quedarnos en el idioma, es para quedarnos en la cantidad de acciones que influyen (en los resultados)", insistió Ramírez. Con todo, esta jornada la Academia de la Lengua Guaraní (ALG) negó que el idioma sea la causa del bajo rendimiento de los escolares paraguayos. "El guaraní ni ninguna otra lengua puede ser la causa del bajo rendimiento académico. Ningún estudio serio en sociolingüística educativa sostiene que el bilingüismo o multilingüismo represente un obstáculo para el aprendizaje", indicó la ALG en un comunicado. Por otro lado, el titular de Educación apuntó contra la poca preparación de los docentes y la falta de disciplina de los alumnos como otras de las causas de los malos resultados. "Lo primero que perdimos es la disciplina", dijo, si bien matizó que Paraguay no se puede "comparar con sociedades que son disciplinadas" como Hong Kong, que obtuvo resultados por encima del promedio de la OCDE. El informe también reveló que el 33 % de los estudiantes paraguayos está entre los "más desfavorecidos" de los que realizaron la prueba PISA en 2025. En este país suramericano unos 6.510 estudiantes de 293 escuelas completaron la evaluación en matemáticas, lectura o ciencias de PISA. EFE

InfobaeInfobae•Newsroom Infobae14 sept

El retroceso de Castilla y León en PISA

Los resultados del informe PISA 2025, publicados recientemente, vuelven a situar a Castilla y León entre las comunidades con mejor rendimiento educativo de España. Sin embargo, muestran una pérdida de puntos considerable y preocupante respecto a 2022. En Matemáticas, la puntuación baja de 499 a 472; en Lectura, de 498 a 466; y en Ciencias, de 506 a 493. La Comunidad pierde algunas posiciones en las tres áreas, aunque mantiene buenos resultados frente a otras autonomías y supera las medias de España, la Unión Europea y la OCDE. Esa posición merece reconocimiento, pero no debería llevarnos a ignorar el descenso, ni a pensar que basta con seguir por delante de los demás. La preocupación aumenta cuando comparamos estos resultados con... Ver Más

ABCABC•(abc)14 sept
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Infografías del lunes 14 de septiembre de 2026

OCDE PIB - El producto interior bruto (PIB) de las economías del G20 creció un 0,7 % en el segundo trimestre de 2026, una décima menos que en los tres primeros meses del año, según las estimaciones provisionales publicadas por la Organización para la Cooperación Económica y el Desarrollo (OCDE). OASIS GIRA - Oasis volverá a los escenarios en 2027 con una gira mundial de 38 conciertos en once ciudades de nueve países. La banda británica arrancará en Glasgow, pasará por Barcelona con dos fechas y cerrará en Knebworth, escenario de su histórica actuación de 1996. TENIS ABIERTO ESTADOS UNIDOS - El alemán Alexander Zverev conquistó en el Abierto de Estados Unidos su segundo 'grande' y el vigésimo sexto título de su carrera al derrotar a Ben Shelton y dejar un año más a Estados Unidos sin campeón en Nueva York. TENIS ABIERTO ESTADOS UNIDOS - La kazaja Elena Rybakina conquistó en el Abierto de Estados Unidos, su tercer 'grande' tras Wimbledon en 2022 y Australia en 2026, destronando a la bielorrusa Aryna Sabalenka, a la que también arrebata el número uno del mundo. AUTOMOVILISMO GP ESPAÑA - Andrea Kimi Antonelli hizo historia al convertirse en el primer ganador del Madring y reforzó su liderato en el Mundial de F1. El italiano se impuso a Verstappen y Norris en el regreso del Gran Premio de España a Madrid, 45 años después de la última carrera en el Jarama. EFE Disponibles en http://www.efeservicios.com/ Dirección de Contenidos Digitales - Agencia EFE - clientes@efe.com

InfobaeInfobae•Newsroom Infobae14 sept

El Foro Tecnológico Global de la AEC reúne a 70 expertos para abordar el futuro económico y geopolítico

La primera edición del Foro Tecnológico Global, organizada por la Asociación Española de Empresas de Consultoría (AEC), reunirá el 7,8 y 9 de octubre, en Madrid y San Lorenzo de El Escorial (Madrid), a más de 70 altos directivos, responsables institucionales y expertos para contribuir a situar a España en el centro del debate internacional sobre tecnología, economía y geopolítica. La AEC ha presentado este lunes públicamente el programa, que incluye figuras como la vicepresidenta ejecutiva de la Comisión Europea para la Soberanía Tecnológica, la Seguridad y la Democracia; Henna Virkkunen, el secretario general adjunto de la OCDE; Yasushi Masaki, el Nobel de Economía Philippe Aghion, el filósofo y exministro Luc Ferry; la secretaria general de ONU Turismo, Shaikha Nasser AI Nowais, el ex vicepresidente de la Comisión Europea, Josep Borrell o la exastronauta de la NASA Janet Kavandi. A ellos se unirán algunos de los máximos directivos de compañías de sectores como banca, tecnología, energía, telecomunicaciones, defensa, salud, logística, movilidad, inmobiliario y consultoría. PONENCIAS MAGISTRALES Y MESAS REDONDAS La inauguración contará con el alcalde de Madrid, José Luis Martínez-Almeida, mientras que la jornada de clausura incluirá las intervenciones de la presidenta de la Comunidad de Madrid, Isabel Díaz Ayuso, y de la alcaldesa de San Lorenzo de El Escorial, Carlota López Esteban. Asimismo, participarán representantes de diferentes entidades como el presidente del Consejo de la Agencia Espacial Europea; Juan Carlos Cortés, el Director Ejecutivo de Capitalización de la Sociedad Española para la Transformación Tecnológica (SETT); José Marino García, el consejero de Digitalización de la Comunidad de Madrid, Miguel López-Valverde, o la presidenta de la APD, Laura González-Molero. También asistirán el director gerente de la Real Academia de Ingeniería de España, Javier Pérez de Vargas, la presidenta de Cepyme y vicepresidenta de CEOE, Ángela de Miguel, el presidente de Ametic, Francisco Hortigüela, o el presidente de la Asociación para la Aceleración de la Inteligencia Artificial, Ismael Faro. La inauguración se celebrará en la Fundación Ramón Areces, en Madrid, mientras que las jornadas del 8 y 9 tendrán lugar en San Lorenzo de El Escorial. Bajo el lema 'Geopolítica y tecnología: las nuevas fronteras', el programa combinará ponencias magistrales y mesas redondas en torno a cuatro grandes ejes temáticos. El presidente de la AEC, José María Beneyto, ha señalado que "Las tecnologías de frontera están cambiando las reglas de la competencia empresarial al mismo tiempo que la geopolítica redefine las relaciones económicas". "Entender ambos procesos de forma conjunta es fundamental para anticipar sus efectos y tomar mejores decisiones, esa es la perspectiva que queremos aportar con este foro", ha añadido. La innovación como motor del crecimiento económico abrirá el programa, con un debate sobre cómo convertir los avances tecnológicos en productividad y competitividad. La inteligencia artificial, la computación cuántica y el 'edge computing' centrarán otro de los ejes, dedicado a sus aplicaciones en las empresas y su impacto en los modelos de negocio, la automatización y el empleo. La geopolítica, la ciberseguridad y la defensa ocuparán un tercer bloque, que analizará el papel de la tecnología en la autonomía estratégica europea. Las sesiones abordarán las capacidades de doble uso, la protección de infraestructuras críticas y los desafíos del espacio, en un contexto de creciente competencia internacional. El cuarto eje se centrará en la gobernanza tecnológica, la ética y las personas, con atención a los cambios en sectores como banca, seguros, salud y administraciones públicas.

InfobaeInfobae•Newsroom Infobae14 sept
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El crecimiento del PIB del G20 se desacelera una décima, al 0,7 %, en el segundo trimestre

París, 14 sep (EFE).- El producto interior bruto (PIB) de las economías del G20 creció un 0,7 % en el segundo trimestre de 2026, una décima menos que en los tres primeros meses del año, según las estimaciones provisionales publicadas este lunes por la Organización para la Cooperación Económica y el Desarrollo (OCDE). El dato refleja una evolución desigual entre las economías del G20, aunque la mayoría registró una desaceleración del crecimiento, mientras que México, Indonesia, Turquía y Canadá lideraron los repuntes en el otro extremo. Arabia Saudí registró la mayor contracción trimestral, con una caída del PIB del 4,8 % en el segundo trimestre, tras retroceder un 1,4 % en el primero, según la OCDE,que atribuyó principalmente el descenso a una fuerte disminución de la actividad petrolera. El PIB también se contrajo en Sudáfrica, un 0,2 %, después de crecer un 0,4 % en el primer trimestre. En Corea del Sur, el crecimiento se desaceleró con fuerza, hasta el 0,6 % desde el 1,8 %, debido principalmente a un menor crecimiento de las exportaciones y del consumo privado. El crecimiento también perdió ritmo en Brasil, hasta el 0,5 % desde el 1,1 %; en China, hasta el 0,9 % desde el 1,3 %; y en India, hasta el 1,8 % desde el 2,1 %. Japón, Reino Unido y Estados Unidos registraron desaceleraciones más moderadas, hasta el 0,4 % en cada caso, mientras que Alemania e Italia crecieron un 0,3 % y un 0,2 %, respectivamente. En Francia, el PIB se mantuvo sin cambios en el segundo trimestre, después de contraerse un 0,2 % en el primero. En contraste, México experimentó un fuerte repunte, con un crecimiento del PIB del 1,4 % en el segundo trimestre, frente a una contracción del 0,3 % en el primero. Indonesia mantuvo un crecimiento sólido del 1,3 %, similar al del primer trimestre, mientras que Turquía aceleró hasta el 1,1 % desde el 0,3 % y Canadá hasta el 0,8 % desde el 0,1 %. En Australia, el crecimiento aumentó ligeramente, hasta el 0,4 % desde el 0,3 %. En términos interanuales, el PIB del G20 aumentó un 3,1 % en el segundo trimestre de 2026, según la OCDE. Entre las economías del G20 con datos disponibles, India registró el mayor crecimiento respecto al mismo trimestre del año anterior, del 8,1 %, seguida de Indonesia, con un 5,3 %, y China, con un 4,3 %. En el extremo opuesto, el PIB de Arabia Saudí se contrajo un 4,3 % interanual.

InfobaeInfobae•Newsroom Infobae14 sept
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Infografías del lunes 14 de septiembre

CIS BARÓMETRO - El PSOE pierde 2 puntos de apoyo electoral tras la crisis migratoria de Ceuta pero ganaría al PP por 5,5 puntos si ahora se celebraran elecciones, según el último barómetro del Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS) difundido este lunes. TENIS ABIERTO ESTADOS UNIDOS - El alemán Alexander Zverev conquistó en el Abierto de Estados Unidos su segundo 'grande' y el vigésimo sexto título de su carrera al derrotar a Ben Shelton y dejar un año más a Estados Unidos sin campeón en Nueva York. TENIS ABIERTO ESTADOS UNIDOS - La kazaja Elena Rybakina conquistó en el Abierto de Estados Unidos, su tercer 'grande' tras Wimbledon en 2022 y Australia en 2026, destronando a la bielorrusa Aryna Sabalenka, a la que también arrebata el número uno del mundo. OCDE PIB -El producto interior bruto (PIB) de las economías del G20 creció un 0,7 % en el segundo trimestre de 2026, una décima menos que en los tres primeros meses del año, según las estimaciones provisionales publicadas este lunes por la Organización para la Cooperación Económica y el Desarrollo (OCDE). jlo/lml

InfobaeInfobae•Newsroom Infobae14 sept
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Educación convoca el viernes a las comunidades después del fiasco del informe PISA

Madrid, 14 sep (EFE).- El Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes retoma el viernes la conferencia sectorial que fue suspendida en julio tras la ausencia de las comunidades autónomas del PP, con el objetivo de distribuir ayudas a la FP y tratar el Plan Estratégico de Educación Inclusiva, aunque los malos resultados del informe PISA 2025 estarán como telón de fondo. Tanto la ministra de Educación, Milagros Tolón, como el secretario de Estado, Abelardo de la Rosa, han mostrado su compromiso de analizar la caída histórica del rendimiento de los estudiantes de 15 años en ciencias, matemáticas y lectura, así como la diferencia de puntuaciones que han reflejado algunas unas comunidades autónomas donde los datos han sido mejores, superiores incluso a la media de la OCDE. "Habrá que ver qué ha ocurrido en las diferentes comunidades para reforzar", ha dicho recientemente Tolón después de que PISA señalara que Madrid, Castilla y León, Asturias y Cantabria han obtenido mejores puntuaciones. No obstante, Educación insiste en que la caída del rendimiento ha sido generalizada en todos los países analizados y comunidades con más bajo rendimiento también han sabido resistir mejor que otras. Las regiones gobernadas por el PP insisten en achacar la caída de los conocimientos a la aplicación de la ley educativa, Lomloe, que entró en vigor precisamente en 2022. Por otra parte, en el orden del día de la conferencia sectorial de Educación está la distribución de cerca de 31,2 millones de euros para el impulso y la calidad de la Formación Profesional y también esta previsto informar sobre la reforma legislativa que prepara el Ejecutivo para bajar las ratios en el primer ciclo de 0 a 3 años. El Programa de Educación Inclusiva al que el Gobierno destinará 28,7 millones también estará sobre la mesa.EFE

InfobaeInfobae•Newsroom Infobae14 sept
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El crecimiento del PIB del G20 se desacelera al 0,7 % en el segundo trimestre

París, 14 sep (EFE).- El producto interior bruto (PIB) de las economías del G20 creció un 0,7 % en el segundo trimestre de 2026, una décima menos que en los tres primeros meses del año, según las estimaciones provisionales publicadas este lunes por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). El dato refleja una evolución desigual entre las economías del G20, aunque la mayoría registró una desaceleración del crecimiento, mientras que México, Indonesia, Turquía y Canadá lideraron los repuntes en el otro extremo. Arabia Saudí registró la mayor contracción trimestral, con una caída del PIB del 4,8 % en el segundo trimestre, tras retroceder un 1,4 % en el primero, según la OCDE, que atribuyó principalmente el descenso a una fuerte disminución de la actividad petrolera. El PIB también se contrajo en Sudáfrica, un 0,2 %, después de crecer un 0,4 % en el primer trimestre. En Corea del Sur, el crecimiento se desaceleró con fuerza, hasta el 0,6 % desde el 1,8 %, debido principalmente a un menor crecimiento de las exportaciones y del consumo privado. El crecimiento también perdió ritmo en Brasil, hasta el 0,5 % desde el 1,1 %; en China, hasta el 0,9 % desde el 1,3 %; y en India, hasta el 1,8 % desde el 2,1 %. Japón, Reino Unido y Estados Unidos registraron desaceleraciones más moderadas, hasta el 0,4 % en cada caso, mientras que Alemania e Italia crecieron un 0,3 % y un 0,2 %, respectivamente. En Francia, el PIB se mantuvo sin cambios en el segundo trimestre, después de contraerse un 0,2 % en el primero. En contraste, México experimentó un fuerte repunte, con un crecimiento del PIB del 1,4 % en el segundo trimestre, frente a una contracción del 0,3 % en el primero. Indonesia mantuvo un crecimiento sólido del 1,3 %, similar al del primer trimestre, mientras que Turquía aceleró hasta el 1,1 % desde el 0,3 % y Canadá hasta el 0,8 % desde el 0,1 %. En Australia, el crecimiento aumentó ligeramente, hasta el 0,4 % desde el 0,3 %. En términos interanuales, el PIB del G20 aumentó un 3,1 % en el segundo trimestre de 2026, según la OCDE. Entre las economías del G20 con datos disponibles, India registró el mayor crecimiento respecto al mismo trimestre del año anterior, del 8,1 %, seguida de Indonesia, con un 5,3 %, y China, con un 4,3 %. En el extremo opuesto, el PIB de Arabia Saudí se contrajo un 4,3 % interanual. EFE

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El crecimiento económico del G20 se ralentizó en el segundo trimestre tras crecer el 0,7%

El crecimiento del PIB entre los países miembros del G20, del cual España no forma parte, se situó en el 0,7% en el segundo trimestre, lo que supone una décima menos que en los anteriores tres meses, reflejando una importante disparidad dentro de sus miembros, según ha informado este lunes de forma preliminar la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Arabia Saudí acrecentó su desplome del PIB hasta el 4,8%, frente a la caída del 1,4%, precisamente por el descenso de las actividades petroleras en Oriente Próximo ante la prolongación del conflicto en la región. Entre otros países que sufrieron una mayor desaceleración de su actividad económica destacan Sudáfrica, -0,2% ante un +0,4% en el primer trimestre; Corea del Sur, con un +0,6% frente a +1,8%; Brasil, del +1,1% al +0,5%; y China, del +1,3% al +0,9%. Igualmente, los datos apuntan a una ralentización más moderada en Japón, Reino Unido y Estados Unidos, hasta el 0,4% en cada país, y en Alemania e Italia, hasta el 0,3% y el 0,2%, respectivamente. En el otro lado, el crecimiento repuntó con fuerza en México, donde el PIB aumentó un 1,4% en el segundo trimestre tras contraerse un 0,3% en el primero; se mantuvo sólido en Indonesia, con un 1,3%; y el PIB también se fortaleció en Turquía, pasando del 0,3% al 1,1%. La actividad económica de Francia apenas se vio alterada y continuó en el 0,2%.

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Andalucía y Valencia, regiones con más fondos para reforzar lectura pero a la cola en PISA

Madrid, 14 sep (EFE).- El Gobierno destina cada año 56,2 millones de euros para reforzar la comprensión lectora y las comunidades autónomas son las encargadas de ejecutar esos fondos, que para este curso tienen de plazo hasta el 31 de agosto de 2027: Andalucía y Valencia, son dos de las comunidades con más recursos transferidos, aunque están a la cola del informe PISA 2025. El programa de refuerzo de la Competencia Lectora destinará 56,2 millones de euros para 2026, casi el doble de los aprobados en 2024 (30 millones) cuando nació este plan cuyo objetivo es que el alumnado de 15 años con bajo rendimiento en esta materia esté por debajo del 15 % en 2030. El informe PISA 2025 evidencia que el estudiantado ha perdido dos cursos escolares en rendimiento lector desde 2015, al acumular un retroceso de 45 puntos en los últimos 10 años. El 68 % del alumnado evaluado por PISA llega al nivel mínimo, que supone identificar la idea principal en un texto de longitud moderada o encontrar información basada en criterios explícitos, pero no es capaz de comprender textos de más de 400 palabras. A partir de esta cifra los errores son constantes, señala la OCDE. Según el reparto de fondos del programa de cooperación territorial de refuerzo de la competencia lectora, Andalucía percibirá 11,20 millones, Cataluña 6,63 millones, la Comunidad Valenciana, 6,46 millones y 6,11 millones la de Madrid. Castilla-La Mancha (3,59 millones), Galicia y Murcia (3,13 millones respectivamente) y Castilla y León (2,91 millones) son otras de las autonomías que reciben más fondos del Estado. Sin embargo, mientras Madrid y Castilla y León han puntuado por encima de la OCDE y de la media de España en rendimiento lector (469 y 466 puntos, respectivamente, frente a 461 de promedio OCDE), Andalucía y la Comunidad Valenciana, a las que se han transferido más fondos puntúan muy por debajo, con 441 y 424 puntos en PISA 2025. La Comunidad Valenciana que superó en 2022 el promedio de la OCDE, con 482 puntos, ha tenido una caída de 58 puntos, una pérdida de dos cursos escolares, incluso implantando el programa de refuerzo de la Competencia Lectora en el curso 2026-2027 en 219 centros, con docentes adicionales, asesores específicos y apoyo a los planos de lectura. Otras comunidades, como Castilla-La Mancha, han logrado retener la caída de PISA, de 468 puntos en 2022 a 466 puntos en 2025, mientras que la Comunidad de Madrid ha bajado de los 496 puntos en la edición anterior a los 469 en esta. El programa de refuerzo lector financia medidas para atender al alumnado de manera personalizada, para trabajar en la reducción de la brecha de género en la competencia lectora, para formar a asesores de las Administraciones educativas, coordinadores y docentes de los centros educativos en las metodologías del proceso de lectoescritura. Los expertos educativos coinciden en que el refuerzo en grupos pequeños es clave en la mejora de este rendimiento y un informe de FUNCAS recuerda la importancia de la lectura en la ESO, una etapa decisiva para frenar el abandono escolar. La ministra de Educación, Formación Profesional y Deportes, Milagros Tolón, ha reconocido que el Gobierno "debe seguir trabajando en la lectura comprensiva, porque es la base de todo". "Si no comprendes bien al leer, no se hará bien un problema de matemáticas", ha puntualizado recientemente, una vez que también se ha conocido una caída de hasta 23 puntos en competencia matemática. En este sentido los fondos para reforzar la competencia en matemáticas ascienden a 120,5 millones en 2026, y también Andalucía (26,32 millones), Cataluña (15,03 millones), Comunidad Valenciana (14,74 millones) y la Comunidad de Madrid (13,84 millones) son las que más importe recibirán. Al respecto PISA otorga las mejores puntuaciones a Madrid (477), Castilla y León (472), Cantabria (470), Asturias (469) y Galicia (466), por encima de los 463 puntos de media de la OCDE, mientras la Comunidad Valenciana (435) y Andalucía (435) están a la cola del informe PISA 2025. EFE

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